ГБУДО «ОРЕНБУРГСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ 
И МОЛОДЕЖИ им. В.П. ПОЛЯНИЧКО»

Центр поддержки и научно-методического сопровождения деятельности классного руководителя

Методические рекомендации 
к проектированию воспитательных программ 
в условиях реализации 
Стратегии развития воспитания в РФ
на период до 2025 года
(августовский педсовет 2016)

Оренбург
2016

ББК 74.200
    М 74

Утверждено научно-методическим советом ООДТДМ им. В.П. Поляничко
Протокол №  67 от 14.04. 2016 г.

Координатор проекта 
«Классный руководитель XXI века»
Т.И. Вороньжева, заслуженный учитель школы  РФ

Автор:
Моисеева А. Н. – доцент кафедры педагогики и психологии 
ИПКиППРО РГБОУВПО «Оренбургский государственный 
педагогический институт», к.п.н.

М 74           Моисеева, А. Н.  Методические рекомендации к проектированию воспитательных программ в условиях реализации Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года / А. Н. Моисеева. – Оренбург: ООДТДМ, 2016. – 32 с.

                                                                                                               ББК 74.200

© ООДТДМ, 2016
Реализация Стратегии предполагает качественные изменения в отечественной системе воспитания, направленные на эффективное обеспечение таких личностных результатов развития детей, как их духовно-нравственные ценностно-смысловые ориентации, мотивация к непрерывному личностному росту, коммуникативные и другие социально значимые способности, умения и навыки, обеспечивающие социальное и гражданское становление личности, успешную самореализацию в жизни, обществе и профессии.
Цель методических рекомендаций: приведение программ воспитания и социализации обучающихся с учетом Воспитательной компоненты в соответствие со Стратегией развития воспитания в РФ.
Стратегия развития воспитания призвана определить приоритеты государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе.
В соответствии со Стратегией развития воспитания в РФ приоритетами государственной политики в области воспитания являются:
- создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности;
- формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;
- поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности воспитания;
- поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных ценностей;
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения;
- обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и спорта, культуры и воспитания;
- формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности;
- развитие на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) с целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения России.
Стратегия развивает механизмы, предусмотренные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», который гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности.
Стратегия ориентирована на развитие социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса в системе общего и дополнительного образования, в сферах физической культуры и спорта, культуры на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, культурно-исторического, системно-деятель-ностного подхода к социальной ситуации развития ребенка.
В содержание воспитательных программ необходимо включить мероприятия, предусмотренные утвержденным распоряжением Правительства  Российской  Федерации  Планом  мероприятий  по реализации  в 2016 – 2020 годах Стратегии развития воспитания в Российской  Федерации  на  период до 2025 года (от 12 марта 2016 г. № 423-р):

Мероприятия по реализации Стратегии развития воспитания в РФ:
•	Просвещение родителей (законных представителей) в области повышения компетенций в вопросах детско-родительских и семейных отношений,  воспитания  детей.
•	Проведение детских фестивалей, конкурсов, соревнований и иных мероприятий, направленных: 
- на гражданское воспитание; 
- на патриотическое воспитание; 
- на духовно-нравственное воспитание; 
- на физическое воспитание; 
- на трудовое воспитание; 
- на экологическое воспитание; 
- на приобщение детей к культурному наследию.
•	Утверждение Концепции преподавания русского языка и литературы  в  общеобразовательных  организациях.
•	Развитие школьных информационно-библиотечных центров.
•	Совершенствование сетевого взаимодействия в системе воспитания.
•	Поддержка деятельности детских движений и ученического самоуправления.
•	Повышение правовой грамотности детей, родителей (законных представителей) и педагогических работников, участвующих в воспитании детей.
•	Обновление воспитательных программ в соответствии с направлениями  развития  воспитания  документа  Стратегии  развития  воспитания в РФ (таблица 1).
Таблица 1
Направления развития воспитания
(Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года)

Направление развития воспитания	Воспитательная деятельность	
Поддержка семейного воспитания 	Содействие укреплению семьи и защите приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами;
повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности, в том числе среди приемных родителей;
содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей;
популяризация лучшего опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;
возрождение значимости больших многопоколенных семей, профессиональных династий;
создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми;
расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного туризма и спорта, включая организованный отдых в каникулярное время;
поддержка  семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и традиционной культуры местных сообществ;
создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.	
Развитие воспитания в системе образования 	Обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;
полноценное использование в образовательных программах воспитательного потенциала учебных дисциплин, в том числе гуманитарного, естественно-научного, социально-экономического профилей;
содействие разработке и реализации программ воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности;
развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей;
использование чтения, в том числе семейного, для познания мира и формирования личности;
совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;
развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность, в том числе на основе использования потенциала системы дополнительного образования детей и других организаций сферы физической культуры и спорта, культуры;
создание условий для повышения у детей уровня владения русским языком, языками народов России, иностранными языками, навыками коммуникации;
знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры.	
Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов	Использование возможностей информационных ресурсов в воспитании и социализации обучающихся;
информационное организационно-методическое оснащение воспитательной деятельности в соответствии с современными требованиями;
содействие в популяризации в информационном пространстве традиционных российских ценностей;
воспитание в детях умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов;
обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющий  вред  их  здоровью и психическому развитию.	
Поддержка общественных объединений в сфере воспитания 	Улучшение условий для эффективного взаимодействия детских и иных общественных объединений с образовательными организациями общего, профессионального и дополнительного образования в целях содействия реализации и развития лидерского и творческого потенциала детей, а также с другими организациями, осуществляющими деятельность с детьми в сферах физической культуры и спорта, культуры и других сферах;
поддержку ученического самоуправления и повышение роли организаций обучающихся в управлении образовательным процессом;
поддержку общественных объединений, содействующих воспитательной деятельности в образовательных и иных организациях;
привлечение детей к участию в социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении;
расширение государственно-частного партнерства в сфере воспитания детей.	

В связи с реализацией Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года образовательным учреждениям для организации воспитательного процесса потребуется:  
•	разработка содержания направлений по различным аспектам воспитательной деятельности с учетом региональной специфики и приоритетов государственной политики в сфере воспитания;
•	разработка локальных нормативных актов, регламентирующих воспитательную деятельность образовательной организации;
•	разработка и утверждение детализированных планов мероприятий по различным направлениям воспитательной деятельности, в том числе с учетом памятных дат, традиционных мероприятий, социального заказа обучающихся и их родителей (законных представителей);
•	разработка механизмов реализации и оценки воспитательных программ с использованием механизмов сетевого взаимодействия и принципов социального партнерства;
•	разработка системы оценки планируемых результатов воспитательной деятельности (через систему учета индивидуальных достижений обучающихся, участие обучающихся в проектной деятельности, практических и творческих работах);
•	обеспечение проведения внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований для оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации.
Развитие воспитания в системе образования предполагает обновление воспитательных программ с учетом современной ситуации развития детства, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. На этапе начального общего образования реализуется программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся. На этапе основного общего образования организация воспитательного процесса осуществляется по программе воспитания и социализации обучающихся. 

Структура и содержание программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся ступени начального общего образования (в соответствии с изменениями и дополнениями Примерной основной образовательной программы начального общего образования от 8 апреля 2015 г. № 1/15) должны включать:
1.	Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (цель – национальный воспитательный идеал; задачи в области формирования нравственной культуры, социальной культуры, семейной культуры обучающихся). Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников должны быть согласованы с родителями обучающихся.
2.	Направления духовно-нравственного развития, воспитанияи социализации обучающихся. Каждое из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.
3.	Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся представлены в описании содержания Воспитательной компоненты Региональной программы развития Воспитательной компоненты в образовательных организациях Оренбургской области.
4.	Модель сетевого взаимодействия участников образовательного процесса в условиях социального партнерства.
5.	Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на дорогах.
6.	Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.
7.	Критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, по обеспечению духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (таблица  2). 
Таблица  2
Критерии и показатели мониторинга эффективности 
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 
на ступени начального общего образования

Критерии	Показатели	Планируемый результат	
Особенности духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации младших школьников  (достижение планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся по основным направлениям программы).
	Динамика развития обучающихся 
в соответствии с основными направлениями программы воспитания и социализации (результаты исследования  могут  быть представлены по каждому направлению или в виде их комплексной оценки).	Гражданско-патриотическое воспитание:
усвоение ценностей и содержания таких понятий, как:
-  «служение Отечеству»,
- «правовая система и правовое государство»,
- «гражданское общество»;
этических  категорий:
- «свобода и ответственность»;
мировоззренческих  понятий:
- «честь», 
- «совесть», 
- «долг», 
- «справедливость»,
- «доверие».
Активная гражданская позиция и патриотическая ответственность за судьбу страны.
Нравственное и духовное воспитание:
ценностные представления о морали, об основных понятиях этики:
- «добро»;
- «зло»;
- «истина»;
-  «ложь»;
-  «смысл»;
-  «ценность жизни»;
- «справедливость»;
- «милосердие»;
-  «проблема  нравственного  выбора»;
- «достоинство»; 
- «любовь».
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
ценностное отношение к труду и творчеству.
Интеллектуальное воспитание:
представление о ценности знаний, умений, навыков и их практического применения во взрослой жизни.
Здоровьесберегающее  воспитание:
культура здорового образа жизни;
ценностные представления о физическом,духовном и нравственном здоровье.
Социокультурное и медиакультурное воспитание:
представления о таких понятиях, как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство».
Культуротворческое и эстетическое воспитание:
навыки культуроосвоения и культуросозидания.
Правовое воспитание и культура безопасности:
повышение правовой грамотности.
Воспитание семейных ценностей:
знания в сфере этики и психологии семейных отношений;
представление об институте семьи, о семейных ценностях.
Формирование коммуникативной культуры:
навыки межличностной и межкультурной коммуникации.
Экологическое воспитание:
ценностное отношение к природе, к окружающей среде, бережное отношение к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты.
Методика «Репка» (по Л.В. Байбородовой).  	
Целостная развивающая образовательная среда в
образовательной организации (классе), включающая урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность, нравственный уклад школьной жизни 
	Психологический
климат в коллективе (общая эмоциональная удовлетворенность)	Положительный эмоциональный фон; 
способность к сотрудничеству;
эффективность взаимодействия. (Метод наблюдения за классом в деятельности, регламентируемой учителем во время уроков и во внеурочной деятельности (по А.В. Микляевой, П.В. Румянцевой)). 	
	Психолого-педагогическая 
поддержка младших
школьников в образовательной организации	Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление индивидуальных особенностей учащихся.
Помощь в разрешении затруднений личностного и социального характера.	
	Интерес учащихся к воспитательной программе, реализуемой
образовательной организацией 	Активное участие в мероприятиях, положительные эмоциональные отзывы обучающихся.	
Взаимодействие образовательной организации с
семьями  воспитанников	Степень вовлеченности родителей (законных представителей) в
воспитательный процесс (совместное проектирование, непосредственное участие в реализации и оценка эффективности воспитательной программы)	Достаточная удовлетворенность родителями роли образовательного учреждения в воспитании у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических  качеств. 
(Методика «Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения» (комплексная методика А.А. Андреева)).	
	Уровень психолого-педагогической культуры родителей (законных
представителей)	Сформированность компонентов психолого-педагогической культуры:
когнитивный компонент (наличие психолого-педагогических знаний);
поведенческий (используемые методы психолого-педагогического воздействия);
коммуникативный (умение слушать и слышать собеседника, умение излагать и формулировать мысль, умение разрешать конфликтные ситуации); 
рефлексивный (анализ собственных действий и состояний);
эмоциональный (навыки саморегуляции, способность к эмпатии). 	
	Детско-родительские
отношения	Быт семьи организован; межсупружеские отношения сопровождаются моральной эмоциональной поддержкой; в семье организован досуг; созданная семейная среда способствует развитию личности; оптимальный эмоциональный контакт между родителями и ребенком (Методика PARI (Е.С. Шефер и Р.К. Белл, адаптированная Т.В. Нещерет): изучение отношения родителей к ребенку (Методика идентификации детей с родителями (опросник А.И. Зарова).	
	Интерес родителей (законных представителей) к воспитательной программе, реализуемой образовательной организацией 	Активное участие в мероприятиях, положительные эмоциональные отзывы.	
Программа воспитания и социализации обучающихся как обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования имеет следующую структуру и содержание (в соответствии с изменениями и дополнениями Примерной основной образовательной программы основного общего образования от 8 апреля 2015 г. № 1/15):
1. Цель, задачи с опорой на базовые национальные ценности и национальный воспитательный идеал. Уклад школьной жизни.
2. Описание направлений содержания воспитания:
-  содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся;
- совместную деятельность образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;
- формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания.
3. Планирование воспитательной работы образовательной организации, включающее: 
-   мероприятия по формированию антикоррупционного сознания; 
-  мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ;
- мероприятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
-   мероприятия по развитию педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье;
-  мероприятия по формированию у обучающихся гражданской позиции, устойчивости к антиобщественным проявлениям, в том числе экстре-мистского характера;
-   мероприятия в сфере выявления и предупреждения девиантных и антиобщественных проявлений у обучающихся.
4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся (рейтинг, формирование портфолио, установление стипендий, спонсорство и т. п.).
5. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части воспитания и социализации обучающихся.
6. Методика и инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся.
7. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся (таблица 3).

Таблица 3
Критерии и показатели мониторинга эффективности процесса 
воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

Критерий	Показатель	Планируемый результат	
Степень обеспечения  в образовательной организации жизни и здоровья обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях)	Уровень информированности педагогов о состоянии здоровья
обучающихся (заболевания, ограничения по здоровью)
	- положительная динамика здоровья обучающихся; 
- высокий уровень информированности о посещении
спортивных секций;
- регулярность занятий физической культурой	
	Уровень здоровьесбережения и формирования культуры здорового образа жизни:
- рациональная организация учебно-воспита-тельного процесса;
- устойчивые представления о здоровье и здоровом образе жизни;
- навыки оценки собственного функционального состояния;
- компетенции в составлении и реализации рационального режима дня и отдыха	Чувствительность к различным витальным, жизненным проявлениям своего организма.
Интерес к проблеме здоровья, самостоятельный поиск и анализ литературы по проблемам здорового образа жизни.
Забота о своем здоровье (посещение спортивных секций, выполнение физических упражнений, проведение оздоровительных процедур).
Методика «Индекс отношения к здоровью» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, В.И. Панов).	
	Безопасность для обучающихся образовательной среды	Состояние образовательной среды, свободное от проявлений насилия во взаимодействии;
личностно-доверительное общение;
высокий уровень психологической защищенности.
Методика «Психологическая безопасность образовательной среды школы» (И.А. Баева).	
	Анализ эффективности совместных мероприятий образовательной организации и профильных организаций, родителей, общественности	Проявление мотивации к участию в совместной деятельности; общение с разными людьми; проявление творчеств; участие в делах своего коллектива; помощь товарищам и др.
Методика «Изучение мотивов  участия школьников 
в деятельности» (по Л.В. Байбородовой). 	
Степень обеспечения в образовательной организации позитивных межличностных отношений обучающихся	Уровень информированности педагогов (прежде всего классных руководителей) о состоянии межличностных отношений в сообществах
обучающихся	Сплоченный детский коллектив.
Ценностно-ориентационное единство класса.
Методика «Изучение личности учащегося и ученических коллективов» (А.М. Фридман).	
	Межличностные отношения
школьников

	Проявление созидательной социальной направленности в межличностных отношениях обучающихся
Методика изучения социальной направленности обучающегося (по В.М. Миниярову).	
	Развитие детского коллектива
	Высокий уровень развития коллектива:
ответственность (сознательное, добросовестное отношение к работе, учебе);
коллективизм (стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами коллектива);
сплоченность (единство мнений по важнейшим вопросам жизни класса);
организованность (благопри-ятные личные взаимоотношения членов коллектива);
контактность (отношение к новичкам, другим коллективам);
открытость (умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределить обязанности так, чтобы добиваться наибольшей эффективности в совместной работе). Методика оценки развития коллектива (по Р.С. Немову, А.Г. Кирпичнику)	
	Стиль педагогического руководства	- эмоционально-импровиза-ционный стиль;
-эмоционально-методичес-кий стиль;
- рассуждающе-импровиза-ционный стиль;
- рассуждающе-методичес-кий стиль.
Опросник для определения стиля педагогической деятельности «Анализ учителем особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности» (А.К. Маркова, А.Я. Никонова).	
	Состояние межличностных отношений обучающихся в ученических
классах	Позитивные межличностные отношения обучающихся (дружба; альтруизм; ответственность)
Методика «Исследование взаимоотношений в классе» (по Е.В. Гуровой, Н.Ф. Шляхты).	
	Оценка атмосферы (климата) в детском коллективе	Благоприятный климат в детском коллективе (удовлетворенность, увлеченность, согласие; занимательность, успешность др.) 
Методика «Атмосфера  в классе» (по Л.Г. Жедуновой).
Методика «Наши отношения» (по Л.М. Фридман).	
	Степень развития ученического самоуправления	Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность;
организованность классного коллектива;
ответственность первичного коллектива за его дела;
включенность класса в дела общешкольного коллектива;
отношения класса с другими классами;
ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива. 
Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе» (по М.И. Рожкову).	
Степень содействия обучающимся в освоении
программ общего и дополнительного образования	Уровень информированности педагогов об особенностях содержания образования в реализуемой образовательной программе:
информированность о динамике академических достижений обучающихся, о типичных и персональных  трудностях  в освоении образовательной программы
	Определение причин неуспеваемости:
педагогические (низкая интенсивность учебной деятельности, пропуски занятий и др.);
психологические (несформированность мотивов учебной деятельности, недисциплинированность и др.);
нейрофизиологические (общая ослабленность организма,  слабый тип высшей нервной  деятельности и др.);
методика «Изучение причин неуспеваемости» (Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская);
методика «Изучение типов неуспевающих школьников» (Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская).	
	Обеспечение мотивации учебной деятельности	Устойчивый осознанный мотив к учебной деятельности. Интерес к выполнению заданий, чтение дополнительной литературы.
Методика определения интенсивности познавательной потребности (по В.С. Юркевич).
Методика «Определение мотивов учения школьника» (Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская).
Методика «Изучение интенсивности и уровня развития познавательных интересов учащихся» (Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская).	
Степень реализации задач воспитания компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального
народа России	Уровень информированности об общественной самоорганизации класса	Участие в делах класса.
Выполнение общественных поручений.
Ответственное  отношение к совместному делу.
Учет интересов товарищей.
Методика определения общественной активности учащихся (по Е.Н. Степанову). 	
	Степень конкретности и измеримости задач патриотического, гражданского, экологического воспитания	Сформированность гражданской позиции:
- знания о гражданском обществе, о гражданских правах и обязанностях; понимание социально-полити-ческих процессов и явлений, происходящих в государстве; умение анализировать сложившиеся социальные ситуации и излагать собственные идеи по их разрешению;
- умение выполнять свои гражданские обязанности; соблюдение социальных и правовых норм; участие в различных видах общественной деятельности;
- чувство социального сопереживания процессам и явлениям, происходящим в обществе; 
- оценивание своих мотивов и действий с позиции гражданина своей страны. 	
	Анализ мероприятий патриотического, гражданского, трудового и экологического воспитания	Критерии анализа воспитательного мероприятия:
- психолого-педагогическая культура педагога;
- оценка проявления личностных качеств обучающихся в поведении и деятельности (активность, инициативность, самостоятельность, эмоциональность, дисциплинированность, ответственность);
- оценка содержания воспитательного мероприятия;
- оценка способов деятельности педагога и обучающихся;
- оценка результата воспитательного мероприятия.	

Рекомендации для РМО/ШМО классных руководителей
Деятельность классного коллектива определяется Уставом школы, воспитательной программой образовательного учреждения, общешкольным планом воспитательной работы на учебный год и т.д.
Содержание деятельности классного руководителя в современном образовательном процессе:
- проектирование и реализация воспитательной системы школы (проектирование и осуществление воспитательных мероприятий общешкольного и классного характера с учетом запроса обучающихся, родителей, общественности, существующей модели воспитательной системы школы);
- личностное развитие обучающихся (ведение классного блога: «Новости», «Летопись класса», «Доска почёта», «Наши достижения», «Книга размышлений», «Творчество учеников», «Сетевые проекты», «Олимпиадные задания», «Конкурсы», «Наши исследования» и др.);
- сопровождение процесса учения обучающихся (поддержка академических достижений обучающихся;  выявление персональных трудностей в обучении и помощь в их устранении; содействие в развитии индивидуальных способностей детей; создание траекторий индивидуального развития обучающихся; ориентация на успех в образовательной деятельности; обеспечение связи обучения и профессионального самоопределения обучающихся);
- планирование и поиск эффективных форм работы с классом (использование ИКТ-технологий в организации совместной коллективной деятельности обучающихся в режиме on-lain («здесь и сейчас») с использование индивидуальных цифровых ресурсов обучающихся, реализация сетевых проектов). 
Муниципальное методическое объединение классных руководителей обладает мощным арсеналом активных и деятельностных форм, среди которых: 
- традиционные (мастер-классы, круглые столы, творческие лаборатории); 
- организация работы муниципального методического объединения в форме сетевой модели, которая обеспечит открытость методического (образовательного) пространства муниципалитета; 
- создание индивидуальных методических портфолио, отражающих достижения классных руководителей в области воспитания подрастающего поколения. 

Содержание деятельности  РМО/ШМО 
классных руководителей  на  2016/17 уч. г. 
по проблеме «Реализация на уровне класса идей 
Стратегии развития воспитания на период до 2025 года»

Темы заседаний РМО/ШМО классных 
руководителей	Содержание 
деятельности	Способы 
реализации	
Поддержка семейного воспитания	Просвещение родителей (законных представителей) в области повышения компетенций в вопросах детско-родитель-ских и семейных отношений, воспитания детей.	Формы просвещения родительской общественности:
-  организация родительского клуба на основе очно-заочного взаимодействия (сочетание семинаров и электронной рассылки),
-  вечера вопросов и ответов, 
- индивидуальные и групповые тематические консультации,
- открытые классные часы,
- форумы,
- творческие отчеты,
- дни семейных чтений,
- экскурсии по литературным и историческим местам,
- портфолио родителя.
Вопросы родительского всеобуча:
1 – 4 классы – «Возможности ребёнка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности»; «Режим труда и отдыха. Рациональная организация рабочего дня»; «Поощрение и наказание в семье»,
5 – 6 классы – «Физиологические и психологические особенности развития подростков»; «Роль детской общественной организации в социализации детей»; «Ложь детей: причины и профилактика»; «Доверие в семье. Проблемы взаимоотношений между родителями и детьми»; «Детская интернет-зависимость»,
7 – 8 классы – «Общение в информационной среде»; «Путь к успеху – содействие в личностном и профессиональном самоопределении подростка»; «Психологические особенности подростков. Трудности воспитания»; «Гигиена умственного труда»; «Цифровое поколение»; «Агрессия и насилие в подростковой среде», 
9 – 11 классы – «Экзаменационная тревожность старшеклассников. Пути преодоления»; «Суицидальные проявления в молодежной среде»; «Способы конструктивного разрешения конфликтов в молодежной среде»; «Образ жизни родителей и поведенческие привычки старшеклассников»; «Организация личного безопасного пространства в школе и семье»; «Подросток и уголовный закон»; «Административный проступок»; «Трудовое право и занятость детей».	
	1.	Содействие в формулировке родительского запроса образовательной организации, в определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы передавать и использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.	Изучение удовлетворения  родителей жизнедеятельностью обучающихся в образовательной организации (см. таблицу № 2 и таблицу № 3 Методических рекомендаций).	
Развитие воспитания в системе образования	Обновление содержания процесса воспитания 	Проведение мероприятий по направлениям воспитательной деятельности, с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций:
гражданское воспитание – развитие правовой и политической культуры детей; 
патриотическое воспитание – осмысление истории, духовных ценностей и достижений нашей страны; 
духовно-нравственное воспитание – оказание помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных; 
физическое воспитание – формирование культуры развивающего отдыха и оздоровления; 
трудовое воспитание – обучение навыкам оценки смысла и последствий своих действий; 
экологическое воспитание – формирование умений и навыков разумного природопользования; 
приобщение детей к культурному наследию – привлечение ресурсов библиотек, в том числе с использованием информационных технологий.	
	Использование чтения, в том числе семейного, для познания мира и формирования личности.	Привлечение  обучающихся к книге:
- нестандартный взгляд на творчество выдающихся писателей современными авторами;
- буккросинг (обмен книгами между читателями);
- рождение эмоции (акцент на «романтичные мотивы» в современной литературе);
- размещение на школьном сайте (классном блоге) интересных аннотаций о качественной художественной литературе.
Формы деятельности по формированию культуры чтения (по материалам Н.А. Лошкаревой):
- проведение общешкольного методического семинара «Роль библиотеки в самообразовании и самовоспитании учащихся разных возрастных групп», «Формы использования библиотечно-биб-лиографических знаний, умений во внеклассной деятельности обучающихся»;
- организация работы школьного совета библиотеки (создание разновозрастной группы учащихся, плана работы на год); 
- привлечение библиографа к подготовке и проведению образовательно-воспитательной работы школы;
- включение в план воспитательной работы мероприятий «Дневник читателя»;
- издание школьного альманаха «В мире интересного»;
- создание на базе школьной библиотеки (в классе) литературного клуба;
- включение в классные часы постоянной «странички» «Что пишут газеты» (литературные, научно-популярные журналы);
- участие обучающихся в подготовке и проведении библиотечных уроков;
- создание рекомендаций и подбор текстов для совместного чтения детей и родителей  и др.	
	Развитие и поддержка детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.	Компенсация трудностей в обучении и воспитании;
индивидуальное  сопровождение;
реализация личностного потенциала ребенка (интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духов-ного);
формирование перспективы жизни и саморазвития.
Формы деятельности:
индивидуальный маршрут;
электронное портфолио;
методика значимых дел;
практики искусства и культуротворчества.	
	Создание условий для повышения у детей уровня владения русским языком, языками народов России, иностранными языками, навыками коммуникации.	Формирование отношения к русскому языку как национально-культурной ценности; понимание взаимосвязи языка и культуры народа; освоение норм русского речевого этикета; сохранение самобытности, богатства и чистоты родного языка;  приобретение опыта коммуникативной деятельности и поведения, способности решать практические задачи межличностной, межгрупповой и межкультурной коммуникации через диалог культур; 
Формы деятельности: 
организация школьной пресс-службы;
Кирилло-Мефодиевская неделя (чтения) (23-27 мая);
форум («Вопросы языка в современных исследованиях», «Эстетико-художественное пространство русской литературы»);
литературные гостиные;
музейные уроки («Здесь каждый шаг – живые письмена»);
пять минут с одним стихотворением;
конкурс «Знатоки русского слова»;
международные и телекоммуникационные проекты (включая телемосты с учащимися из других стран);
научно-исследовательские и проектные работы в разных сферах с использованием иноязычных источников, в том числе получаемых из интернет-библиотек ведущих университетов мира	
Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов	Воспитание в детях умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов;
обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющий вред их здоровью и психическому развитию	Создание безопасной информационной среды: 
- техническое и программное ограничение;
- формирование  личной информационной среды обучающегося;
- рассмотрение типовых ситуаций информационных угроз с обучающимися;
- обучение объективной оценке предлагаемой информации,
- анализ и обсуждение телевизионных и кинопристрастий современных подростков;
- предупреждение вовлечения в противоправную деятельность;
- профилактика интернет-зависимости, 
- школьный и родительский нравственный контроль.   	
	Информационное организационно-методическое оснащение воспитательной деятельности в соответствии с современными требованиями
	Блог как средство обучения и воспитания (в сервисе www.bloger.com.) с использованием различных цифровых объектов (тексты, презентации, видео, схемы и т.д.); реализации инновационных образовательных моделей «1 ученик: 1 компьютер», ВYOD, сетевые проекты.	
Поддержка общественных объединений в сфере воспитания	Поддержка общественных объединений, содействующих воспитательной деятельности в образовательных и иных организациях
	Привлечение детей к участию в социально значимых проектах и волонтерском движении:
- знакомство (изучение) классным руководителем деятельности детского общественного объединения; 
- определение совпадения интересов организации и интересов обучающихся;
- выявление «точек пересечения интересов» через дела, акции, мероприятия; 
- определение позиции (наблюдатели, активные участники) включения в деятельность объединения обучающихся класса (один-два человека, группа, весь класс);
- обсуждение с родителями информации о деятельности детского общественного объединения и возможном участии класса в общественных делах.
Формы совместной деятельности:
- конкурсы молодежных проектов (конкурс волонтерских проектов в сфере пропаганды здорового образа жизни «Добрая воля, здоровое сердце, чистая страна!»; конкурс проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна –  моя Россия»);
- образовательные квесты с элементами фотокросса и др.	

Методические рекомендации к проектированию 
воспитательных программ в условиях реализации 
Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года

Над выпуском работали:
Беляева Л.И., Богданова Т.В., Бочарова Т.А., Глошкина А.А.,
Курочкин Н.В., Сидяева К.В., Шабаршова Л.А., Ясакова Г.В.
__________________________________________________________________
Оренбургский областной Дворец творчества
детей и молодежи им. В.П. Поляничко
460000, г. Оренбург, ул. Советская, 41, каб. 119
Тел./факс (3532) 77-96-88