Министерство образования Оренбургской области

ГБУДО «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи 
им. В.П. Поляничко»

Центр поддержки и научно-методического сопровождения 
деятельности классного руководителя

Программа повышения 
профессионального мастерства 
руководителей районных, городских, школьных методических объединений классных руководителей 
и классных руководителей

Оренбург – 2017

ББК 74.204
    П 78

Утверждено научно-методическим советом 
ООДТДМ им. В.П. Поляничко. Протокол № 71 от 25.05.2017 г.

Составители:
Вороньжева Т.И., заслуженный учитель РФ, координатор проекта «Классный руководитель XXI века»
Шишкина О.П., заместитель директора ГБУДО «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи  им. В.П. Поляничко»

Модераторы:
Моисеева А.Н., доцент кафедры педагогики и психологии института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет», к.п.н.
Шишкина О.П., заместитель  директора ГБУДО «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко»

П78		Программа повышения профессионального мастерства руководителей районных, городских, школьных методических объединений классных руководителей  и  классных  руководителей / сост.  Т. И. Вороньжева,  О. П. Шишкина. – Оренбург: ООДТДМ, 2017. – 12 с.

Программа направлена на повышение профессионального мастерства классных руководителей, обобщение и распространение лучших педагогических практик.

ББК 74.204

© ООДТДМ, 2017
Введение

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонент педагогического процесса в каждой образовательной организации, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях. Воспитательная компонента, являясь обязательной частью деятельности образовательной организации, становится самостоятельным направлением и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательной деятельности».
В сложившихся условиях актуализируется значимость классного руководителя как высококвалифицированного специалиста, творческой личности, способной к достижениям, умеющей ориентироваться в образовательном пространстве и инновационных процессах.
Опыт работы показывает, что классные руководители, особенно начинающие, испытывают потребность в новых психолого-педагогических знаниях и путях их использования в практической деятельности, в диагностике воспитательного процесса, в разработке программ воспитания, знакомстве с вариативными педагогическими технологиями и т. п.
Фундаментом развития профессионального мастерства педагога выступает профессиональное знание. Оно составляет «каркас» профессионализма и даёт возможность постоянно совершенствовать его.
Повышение профессионального мастерства классного руководителя – одно из приоритетных направлений деятельности районных и школьных методических объединений классных руководителей.
Под профессиональным мастерством классного руководителя понимается комплекс качеств личности, обеспечивающих высокий уровень профессиональной педагогической деятельности, который включает в себя:
•	личностные качества педагога (высокий моральный облик, ответственность, добросовестность, трудолюбие, педагогическая справедливость, любовь к детям);
•	педагогические способности (терпение, выдержка, настойчивость, оптимизм, гуманистическая направленность, чувство юмора, педагогические способности в какой-либо области), профессионально-педагогическая направленность.
Профессиональная квалификация непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, обеспечивает его готовность и способность выполнения различных профессиональных задач.
Классному руководителю нужно очень многое уметь, знать, владеть информацией о новых тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, современных тенденциях воспитательного процесса, т.е. быть компетентным.
Опыт анализа деятельности успешных классных руководителей показал наличие четырёх базовых вариантов деятельности классных руководителей:
Классный руководитель – организатор. Это классный руководитель – умелый организатор коллективной деятельности школьников, развивающий увлечённость ребят общими делами, интересами коллектива. Его «конёк» – организация конкурсов, праздников, классных часов, походов, соревнований.
Классный руководитель – психолог. Это классный руководитель, стремящийся развивать в классе доброжелательный микроклимат, понимающий взаимоотношения школьников и умеющий регулировать и развивать их общение и отношения, в том числе средствами  психологических игр и тренингов.
Поддерживающий классный руководитель. Это классный руководитель, стремящийся поддерживать самых разных школьников: от одарённых и активистов до «трудных» и имеющих проблемы в интеллектуальном развитии. Он умеет строить с ними доверительные отношения, регулировать их отношения с одноклассниками и учителями, помогать в решении их учебных и жизненных проблем.
Классный руководитель – социальный организатор. Это классный руководитель, стремящийся увлечь школьников социально направленной общественной деятельностью. Он умеет развить в ребятах социальные интересы и стремления, ориентирует их на участие в социальных проектах и других общественно полезных делах.
В современных условиях классный руководитель испытывает необходимость приобретения специальных знаний в определённых областях и овладения умениями и навыками деятельности по отдельным направлениям, обеспечивающим качество воспитательной работы. Есть несколько видов специальных компетентностей, которые отражают специфику конкретной сферы профессиональной деятельности классного руководителя.
Нормативно-правовая компетентность:
   знание законодательства о современном образовании;
 нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности классного руководителя;
  умение применять правовую базу о защите детства;
  применение законодательных актов, определяющих содержание воспитания.
Аналитическая компетентность позволяет классному руководителю принимать эффективные решения конкретных задач в воспитательной работе:
  овладение методом научного исследования явлений и процессов классной воспитательной работы;
 разработка методик изучения обучающихся (образовательный статус, уровень воспитания, творческие предпочтения, организация свободного времени);
 обучение анализу конкретных воспитательных ситуаций и выработке конкретных решений;
 разработка научно-методических принципов системного анализа состояния и перспектив развития воспитательной работы в классе;
 проектирование содержания мониторинга изучения актуальных проблем личностного развития детей в едином воспитательном пространстве.
Компетентность здоровьесбережения направлена на изучение физического и психического здоровья обучающихся класса, разработку совместно с администрацией школы программ развития и коррекции здоровья детей в учебной и внеучебной деятельности:
 разработка методического инструментария активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, спартакиады, игры, дни здоровья и т. д.);
 определение долговременных задач развития здорового образа жизни в социоприродной среде;
 овладение технологиями просвещения обучающихся класса в области личной гигиены, антиалкогольной и антиникотиновой пропаганды, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма;
 подготовка диагностических материалов по проблемам соблюдения санитарно-гигиенических требований к уроку, организации образовательной деятельности, укрепление здоровья в свободное время.
Социокультурная компетентность направлена на организацию разнообразной деятельности в области в области культуры и свободного времени обучающихся:
  изучение технологии потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;
 сохранение  и  обогащение опыта культурной деятельности народов России;
 обеспечение развития детской личности на ценностях, нормах и традициях российской культуры;
 организация развития способностей и потребностей юношества в свободное время;
 разработка системы освоения детьми природной среды.
Социально-педагогическая компетентность реализуется на основе создания опыта взаимодействия классных руководителей, социальных педагогов и психологов:
 поддержание партнерских отношений с семьей ребёнка, совместное решение детских проблем;
 насыщение воспитательным содержанием социальной среды, оказывающей решающее воздействие на развитие детской личности;
 формирование социально-психологического климата, способствующего продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию подростков в детском коллективе;
 овладение формами и методами обучения детей различным видам социальной деятельности и межличностного взаимодействия;
 знание государственных и законодательных мер, направленных на охрану прав детской личности, её общественных, образовательных и воспитательных интересов;
 изучение этики общественной жизни, прав и обязанностей юношества в обществе.

Цель программы

Повышение профессионального мастерства классных руководителей, обобщение и распространение лучших педагогических практик.

Задачи программы:
•	совершенствование и повышение эффективности воспитательной работы в школе;
•	методическая помощь классным руководителям в овладении новыми педагогическими технологиями воспитательного процесса;
•	создание информационно-педагогического банка лучших педагогических практик;
•	реализация инновационных механизмов взаимодействия субъектов образовательного процесса;
•	внедрение научно-методических новаций в профессиональную деятельность классных руководителей;
•	консультативно-диагностическая, методическая, информационная поддержка деятельности образовательных организаций по вопросам классного руководства.

Ожидаемые результаты освоения программы

Программа направлена на совершенствование следующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику с использованием современных достижений психолого-педагогической науки и практики, интерпретировать полученные результаты.
ПК2. Планировать деятельность классного руководителя (куратора).
ПК3. Обеспечивать сопровождение развития личности обучающихся и формирование коллектива группы.
ПК4. Обеспечивать взаимодействие членов педагогического коллектива, родителей (лиц, их заменяющих), представителей администрации при решении задач обучения и воспитания.
Слушатель в результате освоения программы должен:
владеть:
- навыками работы с нормативно-правовыми документами для организации эффективной воспитательной деятельности классного руководителя; 
- навыками проектирования индивидуальной траектории развития обучающихся;
- навыками обеспечения взаимодействия членов педагогического коллектива, родителей (лиц, их заменяющих) при решении задач обучения, воспитания, оказания адресной помощи обучающимся;
- навыками  использования  в  работе  новейших  педагогических  технологий.
уметь:
- эффективно использовать в деятельности классного руководителя нормативно-правовые документы, регламентирующие воспитательную деятельность образовательной организации;
- ориентироваться в новых социальных реалиях и перспективах развития системы образования;
- реализовывать программы воспитывающей деятельности; 
- создавать условия для профессионального становления, успешной социализации и самореализации личности обучающегося; 
- организовывать сотрудничество обучающихся, социально-педагогическое взаимодействие в группе, микросоциуме;
- выбирать формы и содержание обучения и воспитания, методы оценивания в соответствии с запланированными результатами деятельности;
- организовывать безопасную образовательную среду и реализовывать профилактику девиантного поведения обучающихся;
- составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;
- планировать деятельность по педагогическому сопровождению группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; 
- использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий; 
знать: 
- приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации и региона;
- законы и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность в образовательной среде;
- методические требования к планированию и оцениванию результатов воспитательной деятельности на основе системно-деятельностного, компетентностного подходов;
- теоретические основы планирования внеурочной деятельности, формы проведения внеурочных мероприятий; 
- методы, формы и приемы взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими);
- возрастные и индивидуальные особенности обучающихся образовательных организаций.

Условия эффективной реализации программы

Главная педагогическая идея реализации данной программы состоит в обеспечении в рамках обучения активной продуктивной деятельности самих слушателей.
Процесс освоения программы построен в виде онлайн-занятий с применением современных образовательных технологий (проблемных, активных, интерактивных, информационных); с вовлечением слушателей в такие виды деятельности, как разбор кейсов, участие в работе круглых столов, семинара-практикума, проектной деятельности; на использовании примеров и ситуаций из собственного педагогического опыта слушателей и самостоятельной работы, ориентированной на включение полученных знаний и освоенного методического инструментария в реальную практику для решения профессиональных задач.
Одним из условий успешного повышения профессионального мастерства является активная позиция каждого слушателя, его аналитическая работа, инициатива, формирование собственной позиции внутри учебного процесса, в сочетании с уважительным отношением к позиции других участников образовательного процесса. Содержание программы ориентировано на активную работу каждого слушателя в деятельностном режиме. Для этого планируются разные формы сотрудничества между слушателями и преподавателем в онлайн-режиме: диалоговое взаимодействие, дискуссии, генерирование идей, проектирование и др. 
В содержании программы определено оптимальное соотношение лекционных и практических занятий. 
В подготовке слушателей большое внимание уделяется самостоятельной работе. Организация самостоятельной работы нацелена на полноценное овладение слушателями материалом, который частично раскрывается на лекциях или включён в планы практических занятий, и призвана усилить активность восприятия материала. 

Контроль и оценка результатов освоения программы модуля

Контроль за усвоением материала такого рода осуществляется во время проведения практических занятий, предусмотренных учебной программой. 
В ходе занятия предполагается работа слушателей с нормативно-правовыми актами, научно-педагогическими и учебно-методическими текстами, которые служат основой для анализа и осмысления информации, как в рамках самостоятельной работы, так и на практических занятиях. 
Освоение программы повышения профессионального мастерства завершается итоговой аттестацией в форме конкурса (заочной защиты) проектов (моделей) деятельности ГМО, РМО, ШМО классных руководителей. Подготовка проекта (моделей) осуществляется в процессе самостоятельной работы слушателей.
Работа может выполняться слушателем как индивидуально, так и в составе команды. 
Отличительной особенностью данной программы является форма обучающих мероприятий – презентация лучших педагогических практик, включающая в себя теоретический и практический материалы. Презентуют педагогические практики руководители ГМО, РМО, ШМО классных руководителей области, работающие в инновационном (опережающем) режиме.
Режим работы: онлайн, 1 раз в месяц по 2 часа.
По итогам обучения слушателям выдается свидетельство о повышении профессионального мастерства  (электронный вариант). 
Все мероприятия проводятся в режиме онлайн на базе 12 территориальных центров ОДО области. 
Презентации лучших педагогических практик, видеозапись проведённых мероприятий по данной программе будут представлены на сайте «Центр поддержки и научно-методического сопровождения деятельности классного руководителя» http://orenklass.narod.ru/, на портале ООДТДМ им. В.П. Поляничко http://odtdm.ru/, опубликованы в журнале «Внешкольник Оренбуржья», серии «Классный руководитель XXI века» в библиотеке журнала «Внешкольник Оренбуржья».

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Наименование 
модулей и разделов	Месяц	Всего	в том числе	Форма аттестации	Продукт 	Докладчики	
			лекция	практическое
занятие	самостоятельная
работа				
1. Информационный форум «Современное воспитание: проблемы и пути решения (анализ текущей ситуации деятельности классных руководителей 
в ОО области; анкетирование-опрос руководителей РМО, ГМО, ШМО классных руководителей)	сентябрь	4	1	1	2	анкета		Моисеева А.Н., 
доцент кафедры педагогики  и 
психологии 
ИПКиППРО ФГБОУ ВПО «Оренбургский 
государственный педагогический университет», к.п.н.	
2. Презентация опыта по теме: «Планирование воспитательной работы с учащимися в современных условиях. Обновление содержания направлений программы воспитания в соответствии с Указом Президента РФ «Об объявлении 
в РФ Десятилетия детства» 
№ 240 от 29.05.2017 г.»	октябрь	11	1	1	9	план	План воспитательной 
работы в классе	Руководители РМО, ГМО, ШМО кл. рук. ОО 
г. Орска, 
Кувандыкского ГО, Домбаровского 
р-на	
3. Онлайн-месячник «Реализация стратегии развития воспитания в образовательных организациях области»	ноябрь	11	1	5	5	опрос		Моисеева А.Н., 
доцент кафедры педагогики  и 
психологии 
ИПКиППРО ФГБОУ ВПО «Оренбургский 
государственный педагогический университет», к.п.н.	
4. Презентация опыта по теме: «Система методического обеспечения и совершенствования профессионального мастерства классных руководителей»
	декабрь	11	1	1	9	анкета		Руководители РМО, ГМО, ШМО 
кл. рук. ОО  
гг. Оренбурга, 
Бугуруслана, 
Переволоцкого, Матвеевского 
районов	
5. Презентация опыта по теме: «Мастерство классного руководителя: сущность, условия и средства формирования. Мониторинг эффективности деятельности классных руководителей»	январь	11	1	1	9	мониторинг		Руководители РМО, ГМО, ШМО
кл. рук.ОО 
г. Оренбурга, Сорочинского ГО, Тюльганского р-на	
6. Презентация опыта по теме: «Технологии психолого-педагогического анализа процесса и результатов воспитательной работы»
	февраль	11	1	1	9	анкета		Руководители РМО, ГМО, ШМО
кл. рук. ОО 
Гайского ГО, 
Переволоцкого,
Новоорского, Оренбургского районов	
7. Презентация опыта по теме: «Самообразование 
в системе средств совершенствования мастерства классных руководителей»
	март	11	1	1	9	опрос		Руководители РМО, ГМО, ШМО 
кл. рук. ОО 
Ясненского ГО, ЗАТО Комаровский, Северного и Новосергиевского р-нов	
8. Круглый стол 
«Новые технологии обучения и воспитания в режиме работы школы»
	апрель	2	1	1	-	анкета		Моисеева А.Н., 
доцент кафедры педагогики  и 
психологии 
ИПКиППРО ФГБОУ ВПО «Оренбургский 
государственный педагогический университет», к.п.н.	
9. Подведение итогов. Конкурс (заочная защита) проектов (моделей) деятельности ГМО, РМО, ШМО классных руководителей	май – сентябрь	18			18	конкурс			
Итого:	90	8	12	70